新時代高校思政育人的全新探索

 　　摘 要：思政是高校重要教育內容，課程思政、三全育人思想的提出，為高校思政育人體系的建構與實施提供支撐，增強思政教育實效性，促進高校人才培養質量的提升。對此，本文從立德樹人實踐需要、思政教育改革需要、大學生綜合性發展需要的維度，分析新時代高校思政育人實踐的價值。同時，從教育主體參與不足、教學方法缺乏親和力、教學內容實效性不佳的維度，論述新時代高校思政育人實踐的困境，以此提出新時代高校思政育人的全新原則、全新方法和全新路徑。

　　關鍵詞：新時代;高校思政;育人

　　中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052(2022)07-000-03

　　《西藏教育》本刊結合西藏教育實際和改革發展的需要，對廣大教育工作者共同關注的教育熱點、難點問題組織專題討論，發表具有一定學術水平的理論文章、實驗報告和調查報告，介紹國內外學校教育教學改革和發展趨勢，反映教育科研的成果和動態。

　　高校大學生作為時代新人，是社會主義核心價值觀的踐行者，關乎國家社會的未來發展。良好的思政教育工作，能使大學生堅定政治立場，提升大學生道德品質，培養大學生獨立的人格素養，促進大學生身心健康的發展，實現高校思政育人工作實踐的價值。因此，新時代下，高校應以思政教育為導向，構建思政育人體系，促進思政教育的創新，推動思政進入新的教育格局，從而提升高校人才培養質量，使大學生為社會發展貢獻自身力量，彰顯高校思政育人體系建構與實踐的價值。

　　一、新時代高校思政育人的實踐必要性

　　第一，立德樹人實踐需要。立德樹人是高校教育實踐的根本與本質，強調高校教育實踐的“立德”與“樹人”的思想與概念。思政教育是高校重要的教育內容，關注師生政治信仰、道德品質、思想觀念的教育學科，能夠使他們從中獲取思政信息及教育內涵，以此增強民族自信、文化自信，成為社會發展有用的人才。而課程思政思想的提出，進一步凸顯思政教育實踐的價值，這為思政育人體系的建構提供支撐。新時代下，思政育人體系的建構，也促進了立德樹人在高校教育中良好的實踐與落實，更能夠發揮立德樹人的根本育人目的，強調教育育人的思想，培養大學生成為德智體美勞全面發展的人才，從而彰顯高校思政育人實踐的價值。

　　第二，思政教育改革需要。思政育人思想在高校教育體系中的實施，應將思政教育貫徹落實到高校所有教育體系中，融入大學生發展的全過程，實施全方位、全員育人的機制，師生對思政教育信息掌握的同時，提升他們的綜合素養與綜合能力。而高校應立足于思政教育層面，促進思政育人體系的建構，為思政教育的改革提供支撐。尤其針對當前思政教育實踐力度不足的問題，構建思政育人體系，可豐富思政教育的內容、延伸思政教育的載體等，提升思政教育實效性，輔助高校教育教學的實施，為大學生全面發展助力，使大學生在專業、學科等學習中感受、體會課程思政的深意，從而提升高校人才培養的質量。

　　第三，大學生綜合性發展需要。新時代下，高校思政育人的構建，促進思政教育進入全新的教育格局，這為大學生綜合性的發展助力。從目前大學生發展實際需要來看，大學生群體與個體存在的問題多元，包含學習壓力、政治覺悟與素養不高、道德品質下滑等問題，這都不利于大學生未來就業與發展。而高校構建思政育人體系，可發揮思政教育引領功效，依據大學生群體與個體的實際發展情況，加強大學生思想、情感的引領，幫助大學生解決思想困境，從而促進大學生綜合性的發展。

　　二、新時代高校思政育人的實踐困境

　　第一，教育主體參與性不高。新時代下，高校思政育人工作的實踐，需要教師與大學生都參與到其中，在師生的相互促進與融合下，增強大學生道德品質，培養大學生正確的政治信仰，從而實現思政育人實踐的真諦。但從當前思政育人實踐現狀來看，存在教育主體參與性不高的問題，影響到思政育人工作的良好實施。例如，思政育人工作的實踐未能夠凸顯大學生為學習主體的地位，大學生思政獲取還處于被動思維，這影響到大學生對思政信息的主動參與與學習。同時，部分大學生對思政育人內涵認知不清，故而思政教育及課程思政、三全育人工作的實踐參與積極性不高。

　　第二，教學方法親和力不夠。新時代下，教育信息化已經成為高校教育的主要趨勢，運用微課、慕課、翻轉課堂為主的教學方法與手段，增強思政教育的親和力，使大學生主動融入其中，開展多元的思政學習活動，包含思政理論學習、思政話題討論、思政實踐活動等，以此為思政育人工作的有效實施提供保障。但從當前高校思政育人實踐現狀來看，存在教學方法親和力不夠的問題，部分教師踐行教育信息化力度不足，所采取的教學方法還是以灌輸式為主，這使思政育人教育真諦無法得到發揮，同時，大學生思政學習主動性也不高，導致高校思政育人實踐成果不足。

　　第三，教學內容時效性不佳。教育內容是思政育人實踐的重要內容，也為高校思政育人工作的良好實施提供支撐。但從當前思政育人工作實踐來看，存在教學內容時效性不佳的問題，導致思政育人工作質量不高。例如，部分教師在思政育人工作實施中，大都以書本與教材為主要內容，很少引入網絡、生活與文化等內容，使思政育人內容相比較時代發展過于落后。

　　三、新時代高校思政育人的全新原則

　　第一，德育為先。新時代下，高校思政育人的全新實踐，需要遵從德育為先的原則。從思政教育的內在邏輯來看，德育是其主要的教育內容，也是高校教育的靈魂所在。在黨的十八大會議中首次提出了立德樹人思想，進一步提升了德育教育在高校教育中的地位。而高校思政育人以德育為先，則需要思政教育的實施事事都應遵從德育教育的原則，將德育貫徹落實到思政教育的全過程，以此為基點，使大學生以德育教育深入了解思政育人工作實踐的真諦，增強大學生思政育人實施的主動性。高校思政育人的實踐，應重視德育教育的實踐，以德育為先，圍繞立德樹人思想，根據大學生實際情況，開展適合的思政育人工作，從而培養大學生道德品質與文化素養。

　　第二，以人為本原則。素質教育理念下，以人為本思想是高校教育實踐的主要內容。高校所有教育教學的實施，都應遵從以人為本的原則。同理，思政育人的建構也不例外，也應遵從以人為本的教育原則，發揮思政育人的成果，以思政育人為基點為大學生的全面發展指明方向。高校思政育人遵從以人為本的實踐原則，為思政育人工作的全新發展提供支撐，本著一切為大學生發展努力的思想，整合高校所有教育資源，發揮全體教師協同育人的成果，一同將思政教育落實到自身教育實踐中，協同開展思政育人工作，從而培養大學生成為品德高尚的人才，彰顯高校思政育人工作實踐的價值。例如，高校開展的所有思政育人工作，都應本著以人為本的思想，為大學生提供自主學習與實踐的平臺，大學生在其中可充分發揮主動性、主體性，自覺、自主獲取思政信息、課程思政內容、三全育人思想，從而使大學生成為新時代人才。

　　四、新時代高校思政育人的全新路徑

　　第一，樹立大思政教育觀念。大思政觀念的提出，為高校思政教育全新發展注入動力，促進大思政觀念的落實，提升思政育人實踐的水平。在高校教育教學中，要落實大思政教育觀念，以此為基點，增強大學生對思政教育的全方位學習。一是以“大思政”教育觀念，提升大學生對思政教育的認知，明確思政育人的內涵，促進大學生積極主動融入思政育人體系中，在教師與輔導員的引領下，更好地學習思政內容，不斷提升自身思想政治水平。二是以“大思政”觀念，健全大學生人格品質，加強大學生文化教育、思想教育、情感教育，促進大學生身心健康的發展。三是以“大思政”觀念為導向，落實考核機制，完善大學生考核實際情況，做到教育教學細致化，并以考核成績，增強大學生自主學習的綜合能力，從而提升大學生核心競爭力。例如，針對大學生考核其內容應多元，包含創新創業能力、就業能力、思政教育能力、心理疏導能力、實踐能力、問題分析能力等，將這些作為考核大學生的重要內容，為大學生的全面發展助力。

　　第二，提升思政育人的重視度。新時代下，為高校思政育人全新實踐提供支撐，高校應提升對思政育人工作的重視度，推動思政育人工作在教育教學體系中實施。同時，高校應依據思政育人工作情況，樹立新的思政育人思維，以此提升高校思政育人工作質量。一是深入研究思政育人工作，明確思政育人工作的優勢及實踐的不足情況，促進新的思政育人思維融入其中，助推思政育人進入新的教育格局，增強大學生思政育人參與積極性。二是樹立課程思政思維，開展思政育人工作，將思政育人落實到大學生發展的全過程，不僅包含專業教育，也涵蓋網絡教育、寢室管理、團學教育等層面，為大學生構建全方位的思政育人機制，從而促進思政育人的良好建構。三是樹立網絡化思政育人思想，落實人本化思維，根據大學生思想政治教育實際情況，開展網絡與課堂銜接的思政育人工作，從而彰顯高校思政育人工作實施的價值。

　　第三，明確思政育人的著力點。新時代下，高校思政育人工作全新實施，應明確思政育人的著力點，以此為基點，促進思政育人工作的良好實施。一是思政育人工作的實施，應堅持馬克思主義的根本地位，重視向大學生傳達馬克思主義理論，增強大學生對馬克思主義的認知，堅定大學生政治信仰，為大學生全面的發展助力。二是思政育人工作應肩負起高校與我黨教育融合的任務，堅持以黨的思想為引領，將黨的思想融入思政育人體系中，促進思政育人內容的革新，從而開展多元的思政育人活動，使大學生從中獲取思政內容，也增強思政育人內容時效性。三是思政育人工作的實施，應以習近平總書記重要講話為基點，以思政教育為平臺，引領大學生對新時代社會主義核心價值觀的認知，深入理解習近平總書記重要講話的內涵及思想，以此為大學生正確價值觀的培養助力。

　　第四，豐富思政育人的形式。新時代下，高校思政育人工作的實施，其涵蓋的范圍與內容較廣，應整合高校教育資源，促進思政育人在多個載體中實施，使大學生隨時隨地獲取思政信息，并積極主動融入思政實踐活動中，從而深入了解與感悟思政信息。一是將思政育人融入創新創業體系中，聯合思政理論課模式，融入創新創業信息，加強大學生對創新創業內容的認知與了解，并以創新創業實踐為基點，促進大學生進行創新創業實踐，從而培養大學生創新創業思維與能力，緩解大學生未來就業難的問題。二是重視文化教育的開展，以思政育人為導向，將其融入文化教育體系中，使大學生在文化探究、研究、思考、學習中獲取文化內容，從而培養大學生文化自信與素養。同時，文化內容包羅萬象，教師應根據大學生存在的問題，加強文化教育引領，包含愛國主義教育、價值觀教育、誠信教育等，豐富思政育人的形式，從而增強大學生文化自覺性。三是促進思政育人融入黨建工作中，黨建是大學生獲取思政教育信息的主要載體之一，其與思政教育關聯密切，將思政教育融入黨建工作中，也是高校教育教學改革的大勢所趨。因此，在黨建工作中應重視思政育人思想與理念的融入，能夠增強高校人才培養的質量。

　　第五，創新思政育人的方法。新時代下，高校思政育人工作的實施，應立足于思政教育體系，重視思政教育的方法創新，使思政教育方法的實施更具親和力，從而增強大學生思政參與和學習的主動性。一是將多媒體技術運用到思政育人中，以多媒體工具輔助教學，提升思政教育趣味性，使大學生能夠獲取針對性的思政信息。例如，在傳達文化內容、黨政信息中[1]，教師運用多媒體工具展示思政內容，圖文并茂的知識呈現，便于大學生了解與掌握思政內容。二是運用情境教學方法開展思政育人工作，增強思政育人方法實施的質量，為大學生提供探究性、自主性的教學活動，使大學生融入其中，借助情境氛圍自主獲取、實踐思政，掌握思政教育信息的內涵，從而培養大學生高尚的人格品質。同時，教師還可以運用案例教學方法、導入教學方法等，教師應立足于大學生發展需要，以思政育人為基點，采取多元的教學方法，從而提升思政育人實踐的水平。

　　第六，優化思政育人結構模式。新時代下，高校思政教育工作的開展，應重視思政育人結構體系的優化，從而增強思政育人工作實踐的質量。一是以教育信息化為導向，促進線上線下教學模式在思政教育中的運用，整合教育資源，構建一體化的思政育人體系。例如，巧妙運用線上教學平臺及網絡教育軟件、網絡教育資源等信息，為大學生開展針對性的線上教學活動，獲取思政教育內容的同時，也可以進行思政教育的實踐，促進大學生對思政內容的深化與理解，達到網絡思政育人工作的良好實施。同時，教師應根據網絡思政育人工作的開展，為大學生開展線上線下融合的思政教育工作，打破傳統教育的束縛，加強大學生身心健康發展的引領[2]，從而促進思政育人體系的創新。二是線上線下的思政育人工作實施，應尊重大學生個體，根據大學生實際情況，開展相關的思政育人活動，便于大學生融入其中，也能夠激發大學生思政教育實踐的活動，從而達到高校思政育人工作實施優質性的模式。最后，針對線上線下思政育人工作的實踐，加強大學生核心素養的培養，尤其是信息素養，以及大學生網絡學習能力、網絡學習意識的培養，從而促進大學生良好的網絡思政教育實踐[2]，延伸思政教育的載體，凸顯高校思政育人工作實施的價值性。

　　五、結語

　　新時代高校思政育人的全新實踐，應依據思政育人實踐的價值，以立德樹人、三全育人、課程思政等先進理念為導向，轉變傳統思政教育方法與模式，促進高校思政育人體系的建構，提升思政育人實效性，為大學生的全面發展助力。因此，在高校思政教育實施中，既要明確思政教育實踐的重要性，也要重視思政育人體系的建構，并從提升思政育人重視度、豐富思政育人的形式、創新思政育人的方法、延伸思政育人的載體四個維度，推動思政育人進入全新的教育格局，從而達到高校思政育人實踐優質性。

　　參考文獻：

　　[1]來麗古麗·庫爾班.茶文化在高校思政教育中思維應用價值和策略[J].福建茶葉，2022，44(2)：200-202.

　　[2]卓然木·巴吾東.新時代大學生思想政治教育工作開展形式探討[J].就業與保障，2021(20)：193-194.

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